《按比例分配》的教学反思

2020年01月15日 09:22   来源:海南(海口)特殊教育学校   作者:黄丽雅   浏览次数:

 

《按比例分配》是人教版六年级下册第四单元比的最后一个教学内容,“比的应用”这部分内容是在学生学习了比与分数的联系,已掌握简单分数乘、除法问题的数量关系的基础上,把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例。所谓按比例分配就是把一定数量按照一定的比进行分配,它是“平均分”问题的延伸,也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。
通过课堂授课和课后的总结,以下是我对自己的这节课的总结和不足反思。
一、对教材内容的合理处理
本节课的例题是“某种清洁剂浓缩液的稀释瓶,瓶子上标明的比表示浓缩液和水的体积之比,按照这些比,可以配制出不同浓度的稀释液,我按1:4的比配制了一瓶500mL的稀释液,其中浓缩液和水的体积分别是多少?”在开始备这节课的时候,我担心我们的学生没有办法接受像这样的应用题,因为聋生对文字的理解能力很差,他们一碰到长一点的应用题就不想读题,不懂理解题意,只是随便列式计算,所以我决定把例题改为聋生熟悉且容易接受的例题:黄老师准备了10元,按3:2的比例分给陈杨和谢丽芳,请问黄老师给陈杨和谢丽芳分别是多少钱?
在上课的时候,例题一出来,学生兴趣很高,都想帮老师算出给陈杨和谢丽芳各多少钱?但刚开始的时候很多学生都算错了,因为他们没有搞清楚10元共平均分成了多少份?这是解决这道题的关键。接着我针对性引导学生分析在这题中分给陈杨几份?分给谢丽芳几份?一共平均分成几份?学生马上就能回答,然后让学生再算一算给陈杨占5份中的几份,用分数怎么表示;给谢丽芳占5份中的几份,用分数怎么表示;最后把课堂交给学生,让学生自己去算一算给陈杨和谢丽芳各是多少钱?所以这节课的整个设计思路是比较清晰的,在实际问题的串联下,使学生步步深入。最后把课本的例题当做练习题,从学生做题的效果来看还是比较理想的。
二、开展互助活动,转变学习方式
在主体性教学中,把教学过程看作师生间学生间信息传递的互动过程和情感交流的人际交往过程,其中聋生间的交流互助是一种较好的交流方式,它可以反映为相互讨论、评价、反馈、倾听、互为师生等。聋生的听力语言发展存在着较大的差异性,对于补偿较好或基础好的聋生,可以在小组学习中起到核心的作用,促进其语言等发展,同时带动他们的自主合作能力与情感的体验。对于补偿相对较弱的聋生,在语言、理解、认知、交往等各方面存在一定的差异性,“小组互助”的学习通过“聋生教聋生”、“跟我学”、“大家一起来学”等同伴帮助、示范、合作形式,让他们得到循序渐进的提高。教师在这一过程中,加强聋生合作学习之间的指导,帮助聋生掌握科学的方法,使聋生由“学会”变为“会学”。例如在本课例题的学习,解决课后题,还有在做练习的时候,都是让学生相互配合来学习。
三、不足之处:
而本课的不足之处就是直接把实际问题抛出来让学生解答,这很不符合聋生的学习特点。这是本节课的一个难点,应该把这个难点分解开。可以说,这节课就难点的分解,我没有做到一些分解的工作。上完后,我有这样的一个想法:课前可以先让学生按照一个比来说分数,并说出意义。
以上是本月教学中的一点反思,还望同仁不吝赐教!
 
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